Projekti, programi, razvoj ...

Vrtec Tržič se je tudi letos prijavil na razpis Ministrstva za izobraževanje, znanost in šport »Prva zaposlitev na področju vzgoje in izobraževanja 2019«. Ciljna skupina javnega razpisa so mladi do vključno 29 let, ki iščejo prvo zaposlitev na področju vzgoje in izobraževanja, da s tem pridobijo dovolj delovnih izkušenj za opravljanje strokovnega izpita za to področje. Razpis torej prispeva k povečanju deleža zaposlenih med mladimi.

V prejšnjem razpisnem obdobju smo prek razpisa na projektna delovna mesta zaposlili 4 pomočnice vzgojiteljic, vse so ostale naše sodelavke, za novo obdobje pa smo se razveselili uspešne prijave s kar tremi kandidatkami, ki bodo del našega kolektiva od 1. maja 2019 in naslednjih 6 mesecev.

V Vrtcu Tržič smo izjemno zadovoljni z možnostjo izvajanja tovrstnih operacij in si prizadevamo biti dober pogodbeni partner, ki podpira vsakršen trud na področju zaposlovanja mladih strokovnih delavcev.

Naložbo sofinancirata Republika Slovenija in Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada.

Z letom 2015 smo začeli 2 leti trajajoči projekt v programu Erasmus+ z naslovom Through democracy to literacy (Skozi demokracijo k pismenosti), ki povezuje 4 države, in sicer Slovenijo, Islandijo, Španijo in Poljsko. V šolskem letu 2017/2018 bo projekt zaključen s sklepnim dejanjem, izdajo publikacije, ostali pa bomo povezani prek celega šolskega leta prek eTwinning projekta na temo vrat.

Mednarodno sodelovanje: Erasmus+

Kako zelo čudno bo zaključiti 2-letni projekt Erasmus+: Skozi demokracijo k pismenosti … K sreči smo v Vrtcu Tržič mnenja, da se delo nikoli ne konča; kljub zaključku projekta sta in bosta demokracija in pismenost vsakodnevno vpletena v dejavnosti v našem vrtcu. Če vas zanima, kaj bo pika na i našemu projektu, ki smo ga soustvarjali s koordinatorji z Islandije in partnerji iz Poljske in Španije, kliknite na povezavo: https://democracyliteracy.wordpress.com/ … To je publikacija – ali pa kar knjiga – ki je oprijemljivi rezultat projekta, poleg vseh ostalih, ki se jih prijeti ne da, pa so dragoceni v smislu vpetosti v naše delo. Ko bo izdana, bomo pripravili dogodek in obeležili zaključek projekta.

Skozi celoten projekt pa ste nas lahko spremljali na spletni strani: https://throughdemocracytoliteracy.wordpress.com/

In  – nikoli ne uganete: Projekt je na evropski ravni že prejel nagrado! Islandski vrtec Holt, ki je bil pobudnik in koordinator projekta, se veseli, mi pa z njim! Novica tu: https://throughdemocracytoliteracy.wordpress.com/2017/11/11/we-were-awarded-with-the-erasmusinn/

V publikaciji https://wordpress.com/view/democracyliteracy.wordpress.com najdete kratke opise ozadja projekta, sledi jim predstavitev naših prvih predstav o demokraciji in pismenosti ter kako so se skozi projekt te ideje spreminjale. V poglavju 1 se predstavljajo štiri sodelujoče institucije. V poglavju 2 predstavljamo vse štiri dele projekta, in sicer z uvodno tematsko predstavitvijo, opisom aktivnosti učenja, poučevanja in usposabljanja ter predstavitvijo eTwinning podprojekta in dela po posameznih šolah oz. vrtcih. V poglavju 3 opisujemo izsledke projekta z vidika odnosa med demokracijo in pismenostjo ter kako se vpletata v različne vidike dela v naših institucijah. V poglavju 4 predstavljamo pomembne pristope in metode, ki smo jih uporabljali ali preizkusili v dveh letih trajanja projekta. Poglavje 5 prinaša „Male vsakodnevne stvari in rešitve“, ki so se izkazale kot uporabne pri delu na demokraciji in pismenosti. V poglavju 6 smo zbrali nekaj svojih misli o sodelovanju v tem projektu. Odločili smo se, da nekaterih delov publikacije ne bomo prevedli v svoje nacionalne jezike, da publikacija ne bi postala preveč obsežna. Fotografski material in še več informacij zato najdete v razdelku v angleškem jeziku.

Mednarodno sodelovanje: eTwinning

Kot podprojekti so v letih 2015/2016 in 2016/2017 nastali štirje eTwinning projekti:

“Four-headed dragon”: www.fourheadeddragon.wordpress.com

“Our Erasmus Cats”: www.ourerasmuscats.wordpress.com

“Bunch of eGrapes”: www.egrapesblog.wordpress.com

“Erasmus Water Cycle”: www.erasmuswatercycle.wordpress.com

Naše delo v šolskem letu 2017/2018 zaznamuje projekt na temo vrat.

Poslanstvo ali namen programa

NIJZ (nacionalni inštitut za javno zdravje) želi s programom razviti in okrepiti zmožnosti (capacity building) vrtcev za oblikovanje okolij, ki postavljajo dobro počutje in zdravje kot pomembno vrednoto in si prizadevajo ustvariti pogoje za dobro počutje in zdravje ter krepijo sposobnosti posameznika za ohranjanje in izboljševanje zdravja v celotnem življenju. Več si lahko preberete na povezavi.

Za sodelovanje v projektu so se odločile strokovne delavke, ki so se konec meseca septembra udeležile uvodnega seminarja Zdravje v vrtcu. Izrazile so željo, da bi aktivno sodelovale v nadaljevanju projekta.

Povedale so, da so na srečanju gledale primere praks in ob tem razmišljale, da v našem vrtcu delamo že več, kot je bilo predstavljeno in da bi to lahko v nadaljevanju predstavile tudi drugim vrtcem na naslednjem srečanju.

Rdeča nit za šolsko leto 2017 – 2018 je: S HRANO ŠIRIMO OBZORJE

V vrtcu se zavedamo, da je hrana v obdobju otroštva zelo pomembna za zdravje in razvoj otroka, zato pripravljamo varno, kakovostno, varovalno in pestro, po možnosti lokalno pridelano hrano, s poudarkom na sezonski zelenjavi in sadju, različnih vrstah kaš, ribah in v čim bolj nepredelani obliki (izogibanje procesirani, industrijsko predelani hrani). Junija 2016 smo v Vrtcu Tržič v okviru rekonceptualizacije dnevne rutine pripravili zloženko S krožnikov lepo diši, jejmo, preden se shladi.   ZLOŽENKA

Otroci imajo v vrtcu možnost in priložnost, da spoznajo in pričnejo uživati tudi hrano, s katero se doma morda ne srečujejo, vendar si zasluži mesto na vsakodnevnem krožniku. Ali otroci to hrano tudi sprejmejo, pa imajo veliko vlogo strokovni delavci v vrtcih – le-ti so njihov zgled in zato je pomembno, kako otrokom hrano predstavijo in tudi ponudijo.

Več o programu si preberite na povezavi na spletni strani Nacionalnega inštituta za javno zdravje..

Poročila strokovnih delavk:

V okviru projekta Voda od mita do arhitekture smo si v našem vrtcu izbrali temo “Od kod si, kapljica, in kam potuješ?”.

Sodelovali bomo s Tržiškim muzejem, Komunalo Tržič in tržiškimi obrtniki.

Skupaj s strokovnimi delavci bodo otroci ustvarjali, raziskovali, opazovali in odkrivali svet voda, spoznavali agregatna stanja vode ter njeno dolgo in zanimivo potovanje od kapljice do morja. Skozi ljudsko izročilo (pesmi, plese, pripovedke in star ljudski običaj – Gregorjevo), učenje in igro bodo spoznali sotočje Bistrice in Mošenika, obiskali Dovžanovo sotesko, spoznali pomen voda za življenje nekoč in danes ter ustvarjali mlinčke.

V marcu se bomo povezali z organizatorji tradicionalne tržiške prireditve »VUČ U VODO«. Povezali se bomo s Turističnim društvom in Muzejem Tržič ter se po svojih najboljših močeh potrudili, da ta običaj v Tržiču ohranimo.

Projekt je preko Šole za ravnatelje vključen v celovit model podpore ravnateljem, ki vodi k izboljševanju vodenja vzgojno-izobraževalnih zavodov in posledično dosežkov otrok in učencev. Vloga ravnatelja pri tem je, da spodbudi spremembe, zagotovi primerno okolje in sodelavcem ponudi možnosti za vključevanje v vodenje ter omogoči razvijanje njihovih potencialov za vodenje.
V vrtcu Tržič smo se v projekt vključili že prejšnje šolsko in ga bomo razvijali preko individualizacije in diferenciacije. Tim je pripravil načrt, s katerim bodo pomagali strokovnim delavcem poglobiti in ozavestiti individualni pristop do otrok.
V tem šolskem letu bomo v mesecu januarju organizirali okrogle mize, ki jih bodo vodili strokovni delavci, ki so močni na določenem področju. Tako se bodo strokovni delavci lahko poglobljeno pogovorili o težavah in ovirah, ki jih srečujejo pri svojem delu.
Individualizacija je najsodobnejša oblika diferenciacije. Je didaktično načelo, ki zahteva od strokovnega delavca da odkriva, spoštuje in razvija utemeljene individualne razlike med otroki in skuša sicer skupno učenje čim bolj individualizirati in personificirati.
To pomeni v skupini prilagoditi se individualnim vzgojnim in učnim posebnostim, potrebam, željam in nagnjenjem posameznega otroka.
Individualizacija se doseže ob upoštevanju razvojne stopnje vsakega otroka in s planiranjem različnih primernih aktivnosti, s katerimi zagotavljamo vsakemu otroku uspešne izkušnje.

Osnovni koncept projekta Rekonceptualizacija časa v vrtcu izhaja iz kurikularnega cilja rekonceptualizacija in reorganizacija časa v vrtcu.
Osnovni cilj projekta je spreminjati, izboljšati prakso v smeri izboljšati, reorganizirati izrabo časa in dvigniti kakovost na vseh nivojih. Temelji na ciljih uvajanja konkretnih sprememb na ravni celotnega vrtca, in sicer na strukturni ravni (fleksibilna organizacija delavnega časa, urnikov, dnevnega reda), predvsem pa na procesni ravni v smeri izboljšanja kakovosti preživljanja časa otrok, tako v času po kosilu do združevanja oddelkov, v času prehranjevanja otrok in ostalih elementih dnevne rutine, igre, preoblikovanju prostora.

Projekt teče že več let, v strokovni tim sta vključeni po 2 strokovni delavki iz vsake enote, tako da se projekt lahko mreži med vse strokovne delavce. Strokovni tim se srečuje na delavnih sestankih približno na dva meseca. Letna evalvacija se opravlja ob koncu vsakega šolskega leta. Delne evalvacije posameznih delnih nalog se sproti obravnavajo na sestankih kolegija, aktivih enot, vzgojiteljskem zboru in se evalvirajo prek intervjujev, anket, hospitacij, ciljnih opazovanj.
Konkretno smo izvedli izboljšave v času počitka otrok, prehranjevanja, prostora kot učnega elementa.

V prvem delu projekta smo bili usmerjeni v optimalizacijo delovnega časa strokovnih delavcev, oblikovanje urnikov v skladu s prihodi in odhodi otrok iz vrtca. Sledilo je spremljanje izvajanja počitka in podpora pri izvajanju drugačnih in raznolikih oblik počitka, ki naj bi nadomestili spanje. Poudarjamo, da počitek in spanje ne smeta biti ne obvezno ne časovno preveč strogo določena. Organizacija počitka naj bi bila odvisna od individualnih potreb otroka.

Pri prehranjevanju v vrtcu iščemo nove dobre prakse prehranjevanja v vrtcu, predvsem prakso samopostrežnih oblik. Poudarjamo, da je čas hranjenja tako kot druge načrtovane dejavnosti izredno dobra priložnost za učenje. Otroci se lahko naučijo postreči sami, poskušati nove jedi, jesti s skupino na kulturen način. Dobre izkušnje v času obrokov lahko otrokom pomagajo razvijati pozitiven odnos do hrane in prehranjevanja.

S spreminjanje prostora – igralnice želimo doseči bolj fleksibilen, stimulativen in učno aktiven prostor. Skrbimo, da imajo naše igralnice tako fiksne kot fleksibilne elemente prostora, skrbimo za primerno izbrane in raznolike kotičke: s primerno izbrano didaktiko, s strukturiranimi in nestrukturiranimi materiali. Pomembna nam je estetska opremljenost igralnice, opremljenost s simboli, piktogrami itd.

V zadnjem šolskem letu v akcijski načrt rekonceptualizacije dela dodajamo področje individualizacije, predvsem v smeri pomoči, spodbujanja in usmerjanja strokovnih delavcev, da bodo delo v oddelkih čim bolje individualizirali in personificirali, se prilagodili individualnim vzgojnim in učnim posebnostim, potrebam, željam in nagnjenjem posameznega otroka.

Pripravila: Nataša Brzin

Program krepimo družine se je začel v iskanju novega pristopa k preventivi nasilja nad otroki – pristopa, ki je sistematičen, deluje, preden se zgodi nasilje ali zloraba. Projekt Krepimo družine smo pred leti vpeljali v naš vrtec v sodelovanju s Skupnostjo vrtcev Slovenije in organizacijo Partnering for Prevention, LLC iz ZDA, ker pa je projekt izrednega pomena, ga pod tem imenom še vedno vodimo v našem vrtcu.
Z izobraževanjem vzgojiteljic in pomočnic vzgojiteljic skrbimo, da so usposobljene za nov pristop k preventivi nasilja nad otroki. Z izobraževanjem povečujemo razumevanje za problematiko nasilja, pridobivamo znanja za prepoznavanje nasilja, za ustrezno odzivanje na nasilje in pomoč žrtvam nasilja.
Eden izmed glavnih ciljev projekta, ki je preventivne narave, je tudi še bolj povezati družine z vrtcem. Vrtec naj bi bil za otroke in starše topel, prijazen, sprejemajoč prostor, kjer starši lahko najdejo pomoč, nove vire moči, zato so strategije projekta usmerjene tudi na krepitev družin, in sicer neposredno v oddelkih in pri delu s starši, predvsem pa z oblikami sodelovanja, kjer starši lahko širijo socialne mreže. Staršem pomagamo pri njihovi vzgoji, k stabilnosti v družini in ponudimo pomoč v kriznih situacijah. Pri otrocih smo pozorni na vedenje in spremembe v vedenjih in na druge znake nasilja ali zanemarjanja. Krepimo socialne in čustvene kompetence otrok.

Pripravila: Nataša Brzin

Poleg projekta Krepimo družine imamo v vrtcu v ospredju tudi preventivno dejavnost za preprečevanje nasilja. Vrednota nenasilja in kompetence za preprečevanje nasilja sta pomembna dejavnika pri uresničevanju cilja zagotavljanja varnega in spodbudnega okolja in pogojev za zdrav osebnostni razvoj otrok in mladostnikov ter nasploh za kakovost življenja nas vseh, zato sledimo preventivnim dejavnostim:
Vsi zaposleni smo informirani o postopkih, ki jih vodijo na Policiji v primeru nasilja v družini.
Vse strokovne delavke so seznanjene s Pravilnikom o obravnavi nasilja v družini za vzgojno-izobraževalne zavode.
Nasilje preprečujemo z ničelno toleranco do nasilja, seveda najprej vsak pri sebi. In več kot z besedami lahko naredimo z dejanji, zato poudarjamo vlogo nas starejših, staršev, vzgojiteljev, učiteljev, da ne toleriramo nasilja, ampak ga že takoj na začetku prekinemo, in prej, ko bo otrok to spoznal, prej se bo tega naučil.

Pripravila: Nataša Brzin

Otrok ne moremo povsem zaščititi pred nasiljem, zlorabo, lahko pa jih vsi odrasli, starši, vzgojitelji okrepimo z informacijami, znanjem in veščinami, da se bodo znali ustrezno odzvati v takšnih situacijah in v vrtcu že nekaj let s tem namenom izvajamo program CAP, ki je namenjen preventivi zlorabe otrok. Osnovni cilj programa je krepiti kompetence otrok in jim predstaviti ustrezne informacije in veščine, da bi se znali sami zaščititi v potencialno ogrožajočih situacijah nasilja oziroma zlorabe.
Projekt se izvaja s pomočjo delavnic, iger vlog in pogovorov. Otroke se seznani z njihovimi pravicami, da so »VARNI, MOČNI in SVOBODNI«, in sicer ko si svoboden, si varen in močen. Ko si varen in močen, si svoboden.
S pomočjo iger vlog se z otroki pogovorimo o treh različnih situacijah nasilja oziroma zlorabe: o nasilju nad vrstniki, o situaciji, ko otroka ogroža neznanec, in o situaciji spolne zlorabe s strani otroku poznanega odraslega. Po vsakem odigranem prizoru, v katerem se predstavi ena od situacij nasilja oziroma zlorabe, se vzgojiteljica, pomočnica vzgojiteljice in otroci pogovorijo o tem, kaj se je zgodilo, in o njihovih občutkih. Po vodeni skupinski diskusiji je prizor odigran še enkrat, tokrat z uspešnim izidom, pri čemer se upoštevajo tudi predlogi otrok.
V delavnici otroke učimo: asertivnega odziva, pomena pomoči in podpore vrstnikov, da o zlorabi povedo odrasli zaupni osebi. Obravnavamo teme: tožarjenje ali iskanje pomoči, moje telo – intimni deli telesa, varni in ne-varni dotiki, varne in ne-varne skrivnosti, kdo so moje zaupne osebe …

Pripravila: Nataša Brzin

Projekt formativno spremljanje poudarja aktivno vključenost otroka v proces razvoja in učenja. Temelji na izpostavljenih 5 elementih, s pomočjo katerih lahko otroka kot posameznika vodimo k nadgradnji njegovega razvoja in znanja. Aktivna vključenost v proces otroka vodi k prevzemanju in zavedanju pobude za njegov lasten razvoj, s tem pa si krepi samozavest in odgovornost za svoje učenje. Dokazi nalagajo vzgojitelju odgovornost do zbiranja dokazov, ki dokazujejo aktivno vključenost otroka v proces. Dokazi in zapisi postajajo vzgojitelju izhodišče načrtovanja dela v oddelku. Povratna informacija usmerja otrokov razvoj. Povratna informacija otroka spodbuja k nadaljnjemu razmišljanju in nadgradnji otrokove igre. Učenje otrok od otrok je tesno povezano s spodbudnim učnim okoljem. Vzgojitelj spremlja možnosti za napredek sodelovanja med vrstniki. Vrednotenje in samovrednotenje postavljata otrokovo refleksijo v središče razprave in otroka postavljata na višji nivo miselnih procesov. V šolskem letu 2017/2018 bomo v starostnem aktivu 4-5 let v odprti diskusiji prepoznavali posamezne elemente formativnega spremljanja v oddelkih. S pomočjo opazovanja lastnega dela pa bomo iskali pomanjkljivosti in možnosti za odpravljanje le-teh, pri delu v oddelkih.

Zapisala: Andreja Pogačnik

Metodologija Korak za korakom je zasnovana na tezi, da se otrok najbolje razvija takrat, ko je razvoj posledica lastnega učenja in izkušenj. Zato so oddelki oblikovani v centre dejavnosti – kotičke, ki zagotavljajo razvojno primerne učne priložnosti za slehernega otroka. Ponujajo priložnost za razvijanje lastnih sposobnosti, raziskovanje, ustvarjanje, ponujajo možnost za izbiro in odločitev, priložnost za reševanje problemov in podpirajo aktivno učenje v majhnih skupinah. Metodologija poudarja in pospešuje tudi aktivno vključevanje staršev v dejavnosti oddelka. Starši so soustvarjalci skupnih srečanj, kjer se spletajo nitke medsebojnega prijateljstva in zaupanja. Na skupnih srečanjih drug drugega bogatimo in razvijamo kakovostne medosebne odnose v dobrobit otroka.

V letošnjem šolskem letu predvidevajo tri skupna srečanja. Ob koncu lanskega šolskega leta so članice prediskutirale spin analize, ki so jih predhodno izpolnile za svoje skupine. S tem so dobile vpogled v cilje, ki so jih dosegle in smernice za nadaljnje delo, vpeljave metodologije Korak za korakom v svoje oddelke. V diskusiji so izpostavile kar nekaj prednosti, da ostajajo del programa, nekaj slabosti in nevarnosti predvsem pa so se zadržale pri izzivih in priložnostih, ki predstavljajo cilje za prihodnje šolsko leto. Novosti, ki so jih v okviru na novo pridobljenih znanj uvedle v svoje oddelke in jih bodo poglabljale tudi v tem šolskem letu so:

Preureditev in postavitev in označitev kotičkov po načelih Korak za korakom.

Uvedba kotička za umirjanje.

Uvedba dežurstva (število dežurnih se ujema s številom miz).

Mesečno spreminjanje deljenja otrok po kotičkih.

Uvedba angleškega kotička.

Večkratna sprememba kotičkov in materiala v njih skozi celo šolsko leto, ujemajoč z aktualno temo oziroma projektom.

Uvedba tabele za razporejanje in označevanje števila otrok po kotičkih.

Uvedba omejenega števila otrok v kotičkih (otroci so v žepke vstavljali svoje znake).

Uvedba jutranjega kroga (občasno povedali in zapisali dan, datum, število otrok, vreme).

Zmanjševanja pravil na najbolj potrebne.

Pri načrtovanju se je razmišljalo o stilih učenja, da se vključi vse stile.

Aktivno vključevanje staršev, ki so soustvarjalci skupnih srečanj.

Prijavljanje otrok ob prihodu v vrtec.

Uvedba vremenske karte in kartice z dnevi v tednu.

Sodelovanje z drugimi skupinami in zaposlenimi (kuharico, urejevalci prostora, hišnikom) vrtca.

Še posebej bo poudarek tudi na področju individualizacije, zagotavljanje kakovostnih interakcij med otroki, več povezovanja z vrtci, ki jim je metoda Korak za korakom že stalnica, poglabljanje znanja s področja opazovanja in spremljanja otrok v oddelku, več medsebojnih spremljanj dela med strokovnimi delavkami, ki vpeljujejo metodo Korak za korakom, več pozornosti namenjenim interakcijam vzgojitelj-otrok, več učinkovitega načrtovanja predvsem pa evalviranja skupaj z otroki, nabiranje izkušenj in znanj z obiski vrtcev, ki jim je omenjena metodologija že ustaljena praksa in kolegialne hospitacije med strokovnimi delavci, ki vpeljujejo metodologijo v svoje oddelke. Če bo možnost si tudi v tem šolskem letu želijo spremljanje dela v vrtcu Otona Župančiča v Slovenski Bistrici.

Delovno skupino Korak za korakom 2017/2018 sestavljajo članice: Lavra Stritih, Tatjana Malovrh, Aleksandra Bohinc, Tjaša Marcola, Nana Peharc, Andreja Ahačič, Monika Celar, Tina Klemenčič, Rebeka Peharc, Špela Štefe in Marina Ćosić.

Zapisali: Lavra Stritih prof. razr. pouka in vzg. in Andreja Ahačič, dipl. vzg.

Koncept Reggio Emilia je sodoben (postmoderen) koncept predšolske vzgoje, ki temelji na človekovih in otrokovih pravicah, demokratičnih vrednotah in pravni državi ter zagovarja pluralnost vednosti in konceptualno integracijo različnih znanosti.

Značilnosti tega koncepta sta odprtost projektov in pedagogika poslušanja, ki zagotavljata strokovnemu delavcu sledenje otroku. Otroku je omogočena participacija pri načrtovanju, izvajanju in evalviranju projektov. Strokovni delavci skrbimo za uresničitev načrtovanega, hkrati pa zagotavljamo otroku možnosti za napredek v njegovem razvoju.

Delo v oddelkih temelji na načelih pedagoškega koncepta Reggio Emilia: timsko delo, projektno delo, vpetost vrtca v okolje, prednost učenja pred poučevanjem, kakovostna interakcija in komunikacija med vsemi vključenimi, prostor kot tretji vzgojitelj, dokumentiranje otrokovega napredka, razvoj otrokove identitete, uporaba vseh čutil, spodbujanje izražanja v 100 jezikih.

Cilji, katerim sledimo:

otrok razvija kritično mišljenje,

otrok razvija komunikacijske kompetence,

otrok pridobiva izkušnje o demokratičnih načelih,

otrok se izraža  na različne načine oz. v “100-ih jezikih”,

otrok je aktiven v vseh fazah projekta (od pobude, izvajanja dejavnosti, do evalviranja),

otrok spoznava različnost v najrazličnejših kontekstih  in dobi konkretne izkušnje o dojemanju istih stvari, dogodka, pojava… iz različnih perspektiv ter ob iskanju različnih rešitev in odgovorov,

otrok spoznava pojave, stvari… z vsemi čutili.

Cilje uresničujemo v dejavnostih, ki so načrtovane skupaj z otroki, na podlagi tistega, kar prepoznamo kot otrokove potrebe, interese ali želje. Veliko pozornosti namenimo tudi zbiranju in dokumentiranju otrokovih dosežkov, ob katerih se skupaj pogovarjamo in se veselimo njegovih uspehov.

ZLOŽENKA

V šolskem letu 2017/2018 bomo organizirali sledeče aktivnosti:

Začetek novega šolskega leta: opozorilo za redno uporabo odsevnih telovnikov ali rumenih rutic na sprehodih, opozorilo policistov na  uporabo varnostnega pasu, oprema vseh otrok najstarejših starostnih skupin z odsevnimi trikotnimi ruticami za zagotovitev vidnosti v prometu ob sprehodih otrok.

Evropski teden mobilnosti: ogled lutkovne predstave z naslovom Nika in promet, v Kulturnem
centru Tržič za najstarejše otroke.

Projekt Pasavček: sodelovanje starejših skupin v projektu Pasavček (v kolikor bo projekt v tem
šolskem letu aktualen).

Prometne dejavnosti, ki bodo potekale po oddelkih:

• seznanitev otrok z varnim vedenjem v prometu (pogovor z otroki),
• vključevanje otrok v promet,
• spoštovati in upoštevati prometna pravila,
• neposredno opazovanje prometa na cesti,
• prometne igre na igrišču,
• likovno ustvarjanje na temo prometa,
• uporaba odsevnih brezrokavnikov ali odsevnih trikotnikov na sprehodih,
• pogovori z otroki o prometnih vsebinah,
• igre na poligonu (skiroji, avtomobili, poganjalci, prometni znaki),
• kotički v igralnicah s sredstvi za igro promet (preproge, kocke, avtomobilčki …),
• dogovor s Policijsko postajo Tržič za spremstvo policistov na sprehodu.

Prometni dan pred enoto Deteljica:

• prometni poligon,
• prometni kviz,
• likovne delavnice s prometnimi vsebinami,
• predstavitev dela in opreme gasilcev, policistov, reševalcev, reševalcev s psi, gorske reševalne
  službe,
• prometne pesmi,
• varna hoja oz. prevoz otrok z avtobusi.

Povezava na spletno stran SPV

Zapisala: Monika Celar, dipl. vzg., predstavnica SPV Občine Tržič